Как идеи массового политехнического образования 20 - 30-х годов прошлого века изменили детские книги, а на смену сказке пришёл деловой очерк


У детской книги богатая история. Взгляд на книгу, на её роль и задачи в жизни ребенка менялись в соответствии с теми процессами – идеологическими, технологическими, событийными, - которые в разные периоды жизни нашей страны происходили в обществе

Советские книжки-самоделки 1920-1930-х годов: рождённые в СССР.

«Сегодня рядом с ясной и функциональной графикой игрушечных машин и фабрик как некоторый курьез воспринимаются громкие лозунги писателей и педагогов, принимавших самое активное участие в издательской политике того времени. Между тем идеи аврального массового политехнического образования, ставшего в годы первой пятилетки «актуальнейшей хозяйственно-политической задачей», буквально захлестнули детскую книгу. В стране произошел резкий переход от школы разговорной к школе политехнической, а в детской книге – от сказки к деловому очерку, от картинки к чертежу и схеме. Героями новых книг стали уже не рубанок, табурет, лампа – одним словом, не конкретная вещь или инструмент, как было в начале 1920-х годов, а современная машина, завод, на которых и делают все эти вещи. При этом ставилась задача не научить ребёнка самому сделать ту или иную вещь (вспомним более ранние книжки «Как рубанок сделал рубанок» Владимира Лебедева, «Топор» Алексея Пахомова, «Стол» Евгении Эвенбах), а поиграть в производство.

Автор книжек «Вертушка» и «Конвейер» Александр Абрамов после рассказа об автомобильном конвейере предлагал детям игру: сделать бумажную вертушку и мячик бригадным методом. Рассевшись за длинным столом, девять детей складывают одно изделие, каждый делает по одному сгибу, а последний надувает уже готовый бумажный шар. В метафорическом смысле «раздувание», соревнование, рекорды оказались знамением времени: проще загибать углы, чем научиться складывать бумажного чертика».